Chào mừng quý vị đến với website của Trường Tiểu học Đức Ninh Đông
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành
viên, vì vậy chưa thể tải được các tài liệu của
Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy nhấn vào chữ ĐK thành viên ở phía bên trái, hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay phía bên trái.
Nếu chưa đăng ký, hãy nhấn vào chữ ĐK thành viên ở phía bên trái, hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay phía bên trái.
Một số kinh nghiêm hướng dẫn giải toán tìm X "ở lớp
3"
- 0 / 0
-
(Tài liệu chưa được thẩm định)
Nguồn: Cô Thuận
Người gửi: Bùi Thị Thanh Trúc
Ngày gửi: 08h:13' 15-03-2012
Dung lượng: 16.4 KB
Số lượt tải: 8
Nguồn: Cô Thuận
Người gửi: Bùi Thị Thanh Trúc
Ngày gửi: 08h:13' 15-03-2012
Dung lượng: 16.4 KB
Số lượt tải: 8
Số lượt thích:
0 người
Một số kinh nghiệm
“Hướng dẫn học sinh giải toán tìm X” ở lớp 3
Phần a: mở đầu
I.Lý do chọn đề tài:
1.Cơ sở lý luận:
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng về nhân cách và t ư duy con người. Cũng như các môn học khác môn Toán có vị trí rất quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán đư ợc ứng dụng nhiều trong cuộc sống lao động và học tập. Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học đư ợc hình thành chủ yếu bằng thực hành, luyện tập và thư ờng xuyên đư ợc ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng trong học tập và trong đời sống.
Trong ch ương trình Toán ở Tiểu học nói chung và chư ơng trình Toán ở lớp 3 nói riêng, thì mạch kiến thức các yếu tố đại số đ ược tích hợp trong mạch kiến thức số học, nó góp phần củng cố và làm phong phú thêm các kiến thức số học, nâng cao mức độ khái quát các kiến thức đã học, từng bước nâng cao trình độ tư duy trừu tượng, năng lực khái quát hoá, gây hứng thú học tập cho học sinh, chuẩn bị cơ sở ban đầu cho việc học đại số ở các lớp trên.
Các yếu tố đại số trong chư ơng trình Toán ở Tiểu học, đ ược sắp xếp xen kẽ và gắn bó chặt chẽ với các kiến thức số học dư ới các hình thức như :
- Điền vào ô trống.
- Tìm X ( hoặc tìm Y).
Các bài tìm X (tức là tìm thành phần chư a biết của phép tính) được đ ưa vào ở Toán 2, Với các tiết như :
1.Tìm một số hạng của tổng.
2.Tìm số bị trừ.
3.Tìm số trừ.
4.Tìm một thừa số của phép nhân.
5.Tìm số bị chia.
Còn bài:Tìm số chia (đ ược đư a vào Toán 3)
Những bài toán tìm X đ ưa vàoToán 3, đư ợc sắp xếp xen kẽ trong phần luyện tập thực hành của một số tiết học toán như ng với số lượng bài rất ít (chỉ có14 bài tập tìm X ).
2.Cơ sở thực tiễn.
Việc học sinh giải toán tìm X ở lớp 3, đạt kết quả đến mức độ nào đều tuỳ thuộc vào năng lực hư ớng dẫn của giáo viên, đây là một vấn đề không đơn giản chút nào. Qua thực tế dạy học, tôi nhận thấy:
a) Đối với sách giáo khoa:
Số lư ợng bài tập tìm X đư a vào Toán 3 cũng rất ít, và không được sắp xếp thành một tiết riêng nên thời gian để luyện tập, củng cố rất hạn hẹp.
Các bài tìm X đưa vào Toán 3 chủ yếu là các dạng bài tập cơ bản, yêu cầu mọi đối tượng học sinh đều thực hiện được theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn Toán trong chương trình.
b) Đối với giáo viên:
Thực tế ở trư ờng tôi, giáo viên rất tích cực đổi mới ph ương pháp dạy học để phát huy đ ược tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Với phong trào "Nghì
“Hướng dẫn học sinh giải toán tìm X” ở lớp 3
Phần a: mở đầu
I.Lý do chọn đề tài:
1.Cơ sở lý luận:
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng về nhân cách và t ư duy con người. Cũng như các môn học khác môn Toán có vị trí rất quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán đư ợc ứng dụng nhiều trong cuộc sống lao động và học tập. Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học đư ợc hình thành chủ yếu bằng thực hành, luyện tập và thư ờng xuyên đư ợc ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng trong học tập và trong đời sống.
Trong ch ương trình Toán ở Tiểu học nói chung và chư ơng trình Toán ở lớp 3 nói riêng, thì mạch kiến thức các yếu tố đại số đ ược tích hợp trong mạch kiến thức số học, nó góp phần củng cố và làm phong phú thêm các kiến thức số học, nâng cao mức độ khái quát các kiến thức đã học, từng bước nâng cao trình độ tư duy trừu tượng, năng lực khái quát hoá, gây hứng thú học tập cho học sinh, chuẩn bị cơ sở ban đầu cho việc học đại số ở các lớp trên.
Các yếu tố đại số trong chư ơng trình Toán ở Tiểu học, đ ược sắp xếp xen kẽ và gắn bó chặt chẽ với các kiến thức số học dư ới các hình thức như :
- Điền vào ô trống.
- Tìm X ( hoặc tìm Y).
Các bài tìm X (tức là tìm thành phần chư a biết của phép tính) được đ ưa vào ở Toán 2, Với các tiết như :
1.Tìm một số hạng của tổng.
2.Tìm số bị trừ.
3.Tìm số trừ.
4.Tìm một thừa số của phép nhân.
5.Tìm số bị chia.
Còn bài:Tìm số chia (đ ược đư a vào Toán 3)
Những bài toán tìm X đ ưa vàoToán 3, đư ợc sắp xếp xen kẽ trong phần luyện tập thực hành của một số tiết học toán như ng với số lượng bài rất ít (chỉ có14 bài tập tìm X ).
2.Cơ sở thực tiễn.
Việc học sinh giải toán tìm X ở lớp 3, đạt kết quả đến mức độ nào đều tuỳ thuộc vào năng lực hư ớng dẫn của giáo viên, đây là một vấn đề không đơn giản chút nào. Qua thực tế dạy học, tôi nhận thấy:
a) Đối với sách giáo khoa:
Số lư ợng bài tập tìm X đư a vào Toán 3 cũng rất ít, và không được sắp xếp thành một tiết riêng nên thời gian để luyện tập, củng cố rất hạn hẹp.
Các bài tìm X đưa vào Toán 3 chủ yếu là các dạng bài tập cơ bản, yêu cầu mọi đối tượng học sinh đều thực hiện được theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn Toán trong chương trình.
b) Đối với giáo viên:
Thực tế ở trư ờng tôi, giáo viên rất tích cực đổi mới ph ương pháp dạy học để phát huy đ ược tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Với phong trào "Nghì
↓ CHÚ Ý: Bài giảng này được nén lại dưới dạng ZIP và có thể chứa nhiều file. Hệ thống chỉ hiển thị 1 file trong số đó, đề nghị các thầy cô KIỂM TRA KỸ TRƯỚC KHI NHẬN XÉT ↓
Các ý kiến mới nhất